[續牛天賜傳十二 教育專家上一小節]有主意的時候，人家不肯服從他。所以常常玩著玩著，人家就說了：“沒天賜玩了！”他拿出反抗
的勁兒：“我還不願意玩呢！”于是他擰著手，呆呆的看著人家玩耍，越看越可氣；或是找個清靜沒人的地方，自己用手工紙亂折一回，嘴裏叨唠著。還有個大家看不起他的原因，他的
慢。連正式作遊戲的時候，先生也循著大家的請求：“我們這隊不要天賜，他跑不動！”兩隊分好，競賽傳球或是遞旗，天賜在一旁呆著。有時候他不答應：“我能跑！我能跑！”結果，他努力太過而自己絆倒。慢慢的他承認了自己的軟弱。看著大家——連先生！——給得勝的英雄們鼓掌，他的薄嘴
咬得很緊。他不能回家對四虎子說這個，四虎子老以爲他是英雄，敢情在學校裏不能和人家一塊兒遊戲！他只能心裏悶著，一個人在牆根立著，聽著大家嚷鬧，沒他的事。他得學爸爸的辦法：“也好吧，他的！”自然他會用想象自慰，而且附帶著反抗看不起他的人：“你等著，有一天我會生出一對翅膀，滿天去飛，你們誰也不會！”可是在翅膀生出以前，他被人輕視。有的時候，人家故意利用他的弱點戲弄他，如搶走他的帽子或書包：“瞎！你追來呀，追上我就給你！”他心裏的使勁，可是身子不動：“不要了，再買一個！”人家把他的東西放在地上，他得去拾起。因此，他慢慢的有點愛了。的專製是要講一片道理的，這群小孩是強暴而完全不講理。氣得他有時非和講論一番不可：“可以把人家的帽子搶走，扔在地上嗎？？”自然是不贊同：“壞孩子才那樣呢！”他心中痛快了一些，逐漸的他學著的辦法判斷別人：“這小子，沒規矩！”到他自己作了錯事，他才馬馬虎虎。因此，他的嘴很強，越叨唠話越層出不窮。他能把故事講得很好。
因爲講故事，他得到幾個朋友——都是不好動的孩子，有的是身上有病，有的是吃多了動不得。他們愛和他玩，聽他瞎扯。他因爲孤寂慣了，很會無中生有的找些安慰，所以他會把一個故事拆成倆，或兩個拚成一個，他們聽得很高興。在這種時節，他恢複了他的尊嚴，能命令著他們，調動他們：“你別說話！”“你坐在這兒！”“咱們先點果子名玩，然後我說黃天霸。”大家只好點果子名玩，要不然他不給說故事。他覺得他有點象了，大家都得聽他的。
先生也不很喜歡他，因爲他自己的主意太多。愛聽的，他便極留心聽，他能回講得極好，如司馬光擊甕救小孩，如文彥博灌
取球，如兩個青蛙對話。他不愛聽的，完全馬馬虎虎，問他什麼他不知道什麼。先生教算數，他在石板上畫小人；他不愛算數。先生不愛這路孩子，先生願意學生老愛聽他講，不論講什麼。先生不願意孩子們大聲的笑，除非在
場上。天賜既不能參加遊戲，人家越笑他越委屈，所以他有時候在講堂上笑起來，比如他忽然想起一件可笑的事。他一笑，招得大家唧咕起來——在教室裏至多只能唧咕，老師就永遠不大笑而唧咕——于是秩序大亂，而天賜被罰，面壁十分鍾。他越來越討厭老師的扁臉，而老師也似乎越來越不愛他的扁腦袋。老師要是有意和孩子過不去還是真氣得慌，有時候他被天賜氣得吃不下去飯。可是天賜不是有心氣老師，他以爲老師應當多說些故事，少上點算數，而且臉別那麼扁。這孩子對什麼都有個主張；你越不順著他，他就越堅決。只有罰站的時候，他沒了主張。大家都坐著，只有他獨自向壁，這不大好受。在這個工夫，他馬馬虎虎了，拉倒吧，就站站會兒去，向牆角吐吐
頭。
這種學校生活叫他越來越“皮”。他得不到別人的善遇，于是他對人也不甚講交情。他會扯謊，他會在相當的時機報仇，他會馬馬虎虎假裝喊著
文，而心裏想著別的事。他也學會了唧咕，用頭頂住腮，用眼睛笑。
只有和四虎子在一塊，他還很真誠，把文上的故事說給四虎子聽，說得有聲有
，而且附帶著表演：“你等等，我給你比方比方。”把擊甕救小孩的故事說到半截，他跑了。一會兒又回來了，袋裏裝著一塊小磚，手裏拿著個玻璃杯，杯裏滿盛著。把一個粉筆頭放在內：“這是小孩，噗咚，掉在裏，喊哪，救人哪——喝，我聽見了，我就是司馬光。來了，不要緊；看著！”掏出磚頭，拍！杯碎了，把粉筆頭救了出來。“明白了沒有？”
“玻璃杯可是碎了呢？”四虎子說。
“喲！”
商議了半天，還是得跟爸要錢賠上一個杯子。
“可是比方得真好！”四虎子誠心的欣賞這個表演：“這件事也
面！”
“哼！老師不叫我細說！我一說噗咚，他就問，書上哪有噗咚？臭老師！”天賜出了口惡氣。
……《牛天賜傳》十二 教育專家在線閱讀結束，下一章“十三 領文憑去”更精彩的內容等著您..