暮春的雨，像灰
的幕一樣下個不停，
場上的小石子似乎也塗著一種
沈的顔，但是教室的幼小孩子們，已經玩了各項遊戲，顯得十分興奮，個個臉上紅撲撲的。
大鼓的響聲，確實給孩子們的精神的激勵，使他們元氣倍增。因爲從那鼓聲能聽到他們最喜歡的月岡老師的心聲。
蝴蝶戲花的舞蹈一完，9個孩子在擺成一個圓圈的椅子上一就座，老師就拿來一大本書，好像讓大家一窺什麼秘密似地：
“過來，過來！”
而且是悄悄地向孩子們招手。
緊靠邊的孩子站起身要過來。老師說：
“悄悄地，悄悄地，悄悄走！別出聲，別出聲……”
那孩子果然聽話，輕輕舉步，輕輕落腳地走上前來。
“好，可得悄悄地看哪！”
老師打開那書讓他看，然後悄聲告訴他：
“呶，好好看吧！明白啦？”
孩子也好像煞有介事地微笑著點點頭。
究竟是什麼呢？其他的孩子好奇地瞪大了眼睛，好像等不得輪到自己了。
那書好像一本畫冊，但那上面到底畫了什麼，連花子母
也産生了好奇心。
每個人都到老師這裏來一次，9個孩子全都看過之後，老師面向大家。
“你們都仔細看過了吧？是什麼畫呢？是劃船競賽，是劃船競賽的畫。好，到這邊來。”
在碩大的黑板和學生課桌之間，是一大片木板鋪的地，看來那是個遊戲場。
這回是在這裏開始劃船競賽。
從月岡老師大大方方往地板上一坐，把兩只
伸出老遠這一點，就連花子母也大吃一驚。她必須保持和孩子們一樣的精神狀態，和孩子一起玩，在玩的過程中教育他們，所以，連老師的動作也要和孩子一樣。
孩子們也學月岡老師，坐下來之後立刻排成一行。
老師兩手比劃著劃賽艇的姿勢，作示範動作。
“預備，開始！”
她自己加快速度，同時嘴裏喊著：
“快，快，快！”
孩子們兩使出全部力量，恨不得把地板撓起來，拼命劃船。
他們不能直著前進，因爲有的撞上相鄰的孩子，或者被女孩子的裙子裹住，但是最後到達的仍然是那個最小的貴美。
貴美的兩只腳還像嬰兒的腳一樣胖乎乎的，軟軟的，好像一點力氣也沒有。可是兩腳紅紅的，很討人喜歡。
“貴美，有本事，有本事！”
月岡老師把她抱起來。
“好，坐成一圈兒！”
老師讓大家把圓圈縮小，坐得離她近些。
“你們大家是狗，都會汪、汪、汪地叫。”
老師先四腳著地作出狗的樣子給他們看，對他們說：
“汪、汪地叫一叫試試！”
孩子們都模仿狗的樣子，四腳著地爬著，彼此瞪著眼睛狠狠地瞧著對方汪汪地叫。
這種遊戲，並不僅僅讓孩子們學狗。目的在于讓耳朵聽不見狗叫聲的孩子們，從自己的口中發出狗的叫聲。這事的意義是很重要的。
月岡老師宣布：
“下一個項目是玩套環。”
每人5個環，還是老師先投，她說：
“環套上去，算好，套不上掉下來啦，就說不——行。記住，不——行。”
環掉在地板上，孩子們異口同聲地說：
“不——行！”
“不——行！”
孩子們異口同聲地喊。
說得不夠輕松，聲音沈重而含混，就像認認真真地數數兒時一樣的腔調。
“好，扔得好一點兒！”
老師把一個孩子叫到跟前把環交給他。
那孩子投環不中時，其他的孩子就喊：
“不——行！”
如果投中，老師便曲著手指讀出：
“一個……兩個！”
有人投中三人，老師說：
“中了三個。真棒！三個呀！好，清一，請你畫三個圓圈！”
老師從黑板那裏拿來兩只粉筆，她說：
“喜歡哪種顔？喜歡黃？不喜歡紅？喜歡，不喜歡，你說喜歡！”
“喜歡！”
“對，說不喜歡！”
“不喜歡！”
“對！請畫三個大圓圈兒。記住，是三個。”
在這些遊戲中，包含了數目，顔，喜歡和不喜歡這些話，巧妙地組合進遊戲裏去而對他們施教，花子母非常佩服和感動。
花子母是被鼓聲吸引而來的，她看了孩子們按鼓聲的數打老師的手之後，這一個小時之內，她用各種各樣方法，幾度重複，教會了他們一、二、三這三個數。
像這樣，花費幾小時，幾天，幾個月，用堅韌不拔的精神，反複地演練下去。
這位老師的苦心與耐
，難道……
不怕麻煩，不露厭煩的神，和孩子們高高興興地一起遊戲
像月岡老師這樣年輕貌美的姑娘，爲什麼能做到這一點？
對于惟一的女兒花子，甚至都不知道如何教育才好……
所有這些，無不使花子母認真思索。
投環遊戲輪了一遍之後，大概是意在改變寓教于遊戲之中的教育方法，調整一下孩子們的情緒，這回是老師分發給孩子們圖畫紙和毛筆。
發之前她站在學生們面前念：
“紙，紙！”
“紙！”
孩子們學她的口形。
“毛筆！毛筆！”
“毛筆！”
“給你！”
然後是一一發給學生。但是每個學生必須先說“謝謝”才把紙筆交給他們。
最後是分發墨汁。
“好啦！畫什麼都行，喜歡什麼就畫什麼！”
月岡老師巡視了一遍學生們愉快的面孔，然後走近花子母。她說：
“毛筆畫今天是頭一次畫，都很高興哪。”
花子母默默地點點頭。
她想，不論出現什麼好的意外，花子的一生也不會畫一幅什麼畫了吧？
但她還是以愉快的聲調說：
“看到您這麼好的施教方法，就覺得他們耳朵已經能聽到什麼了。”
“不錯。想出各種各樣的施教方法，並且試行下去。不過深感自己一個人的力量有限。所以，只好請母們幫忙。”
月岡老師望了望教室後邊窗下規規矩矩地坐著的母們接著說：
“反正她們天天陪孩子到學校，所以就讓她們留在教室裏好好看看上課的情況。”
那些母們每個人的膝蓋上都放著打開的筆記本，記了一些什麼。
月岡接著說：
“我要求母們把孩子在學校學的東西記下來，其次還要求母們作好在家裏孩子的生活記錄。因爲，不管在學校裏老師教了多少話，那些話在家裏一句也不說，那又頂什麼用？孩子在學校的時間只是在家庭的時間的幾分之一，所以，家庭的配合更加重要。說學校的老師是幫助家庭施教的忙，倒是更實際一些。聾啞女孩子上了普通女子中學，以優良成績畢業的例子，日本也有。”
“啊！”
……
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