“一年之計在于春”是中
的一句古話，把它用在學習上或許並不合適。但在日本，每個學年的開端階段（注意，是4月，不是9月）對于整個學年的學習來說，的確非常關鍵。大學生們必須在這個時候爲自己製定全面的學習計劃：學哪些課程，聽哪些老師的課，課程表的安排，要拿下多少個學分，等等。
聽說中現在也有不少大學實行了學分製。而學分製在日本已有了三十多年的曆史。學分製的優越之
主要在于：爲學生們創造一個自由廣闊的學習天地，鍛煉學生們在學習上的獨立
。
在日本的大學裏，你甭想等著誰來給你分班，告訴你今天一天要上些什麼課，指定你的教室在哪兒哪兒哪兒，並發給你一張現成的上課時間表……你是自由的，學習的大權在你手裏。你只需要開動腦筋，認真想一想，好好作出一番計劃。學校向你提供的，只是兩樣東西--一本厚厚的類似大學生指南那樣的，和一份龐大繁雜的每日學校課程進行表。
主要包括兩大方面內容。一部分是告訴你大學的課程該怎麼上。比方說，每年必須拿到多少學分，四年後才能畢業；你所在的專業科系中，專業科目，基礎課目，選擇課目都有哪些等等；另一部分是具
向你介紹每位老師的授課內容及所使用的教材。
翻看是一件十分有趣的事。你會一下子發現擺在你面前的並不是死板板的幾門功課，而是一個豐富多采的知識天地。就請看看我們文學系文學科都有哪些可供學生學習的課程吧。
第一類，一般教育課程。這其實是一般的基礎知識課。按規定，大學生在一二年級時必須學習。共占二十四個學分。具安排了以下課程供學生自選：
屬于人方範疇的有--哲學，倫理學，日本思想史，宗教學，藝術（分別爲美術，音樂，戲劇，電影），曆史學，文學；
屬于社會科學範疇的有--法律（包括日本憲法），政治學，社會學，經濟學，地理學（政治曆史地理）心理學，人類學；
屬于自然科學範疇的有--數學，物理，化學，生物，地質，統計，天文；
屬于綜合質的有（以專題劃分）--
當代社會中的女--日本與美比較；
東南亞問題；
人的心理與宗教的關系；
育的科學問題；
談美的政治，經濟，文化。
第二類，外語科目。這也是大學一二年級必須學習的，共占十四個學分。分爲第一外語和第二外語兩門。第一外語是英語。第二外語開設了德文，法文和中文，供學生自選。
第三類，育科目。其中分爲育課和育理論課兩門，共占四個學分。育理論課主要是講運動科學和健康保健等。而育課又有以下具課程供學生選修：
網球，羽毛球，籃球，壘球，橄榄球，足球，
，健美等。
第四類，專業基礎科目。這也是大學一二年級必須學習的，共占十二個學分。但學生可以自由選擇老師及講授內容。具課程有三門：
日本古典文學研究法，日本語古典方法和漢文。
第五類，專業必修科目。四年中共開設二十四門課，占六十二個學分。其中一二年級必須學習的課程有：
日本語語學概論，日本語發展史，日本文學史。
這類科目學生也可以自行選擇老師及講授內容。
第六類，自由學習科目。共占十四個學分。具課程有：
文學概論語言學概論，日本書志學，日本傳統表演藝術發展史，比較文學，日本思想史，日本佛教史，中文學史概說，日本漢文學，歐洲文學，日本民俗學，日本美術史，書法史，書法，日本曆史概說，史籍題解，古文書學，教育史概說……
瞧，夠豐富的吧!然而還不僅僅是課程安排得豐富，每門講授的內容又由于主講者的不同而顯得多彩多姿。同樣一門課，主講老師往往好幾個。你講一套，我講一套，從教授內容到講課方法乃至所用教材全都不相同。
就拿“日本古典文學研究法”這門課來說，有的老師專講，有的老師專講，還有的講……又比如“藝術”這門課，有的老師講法19世紀繪畫，有的老師則講希臘雕塑，還有的講巴赫的音樂……總之，誰擅長哪方面，誰對某個問題有特殊的研究就教學生什麼。
開學最初兩三周是全校學生最活躍也最緊張的一段時間。一切都沒有決定下來，一切都還在比較，選擇和考慮之中。一會兒到這個課堂聽一節，一會兒又到那個課堂聽一節。跟這個商量商量，又同那個探討探討。參考，對照全校總課程表，再加以自己
臨課堂的感受（學校專門爲學生們留出了兩三周的時間，進行實際聆聽-54321比較-54321選擇-54321決定），最後形成自己一年的學習計劃。然後，在某一個規定的日期，使用規定的表格，每個學生將自己本年度的學習課程表交給學校，由電腦進行統一理和儲存。由此，學校全盤掌握了各門課程的聽講人員和人數，再製成各課的出勤表交各位任課老師。
按理說，學分的取得應當是從考試成績和出勤率兩方面考慮的。但實際上，出勤率並不被看得那麼重要。根據學校的要求，只要出勤率不少于課時的三分之二便不影響學分。而有的老師幹脆從來不記考勤。
爲了訂出自己第一年度的學習課程表，剛入學那一段，我著實困惑了好大一陣子。一切都太新鮮也太陌生了。學習的天地竟是那麼自由而寬廣，循規蹈矩慣了的我居然不知道如何自由自在地去馳騁。雖然這也想學，那也要學，但規定的學分範圍不僅有限，而且講課時間也往往是重疊的。所以，既要考慮專業課程與一般基礎課程的合理搭配，又要顧及上課時間彼此不發生沖突，同時還不能忽視了應取得的學分。那些日子，我天天抱著，趴在攤開的全校總課程表上，選來選去，對來對去，劃來劃去，活象個臨戰前緊張製定戰略計劃的將軍。
“什麼叫大學生？”生物學課上，大野先生對我們新生發表講話：“從現在起你們就是大學生了，應當首先弄弄清楚，大學生與中，小學生有什麼不同？在我看來，這不同就在于，中小學生的學習是被動的，不自覺的。他們得依賴家長，依賴學校和老師。而大學生呢？他們的學習是主動的，自覺的，獨立的，不需要依賴任何人，只需憑借學校爲他們提供的一切有利條件，按照自己個人設想的方向去充實自己，造就自己。在大學的課堂上，你們從老師那裏得到的將不再是（中，小學那種）結論，結論，結論，而將是疑問多于結論的東西。反過來，大學老師從你們的考卷中看到的也不應全是死記硬背的教條，而希望更多地看到你們獨立的思考，探索和新觀點……”
哦，大學。這樣的大學!
……《日本留學一千天》第二四章 一年之計在線閱讀結束，下一章“第二五章 如火如荼”更精彩的內容等著您..