毛澤東決定重新回到學校讀書。
這時，湖南省立第四師範發出的一則不收學費、膳宿費也很低、畢業後即可擔任教師的招生廣告，引起了他的興趣。一年前，他考入全省高等中學的試題就是《民
肇造，百廢待興，教育、實業何者更爲重要》，他以梁啓超的“以教育爲主腦”之說立意下筆。現在，再三權衡，覺得自己將來還是最適合當教師。
一九一三年春，毛澤東考入五年製的第四師範。第二年春，第四師範合並到第一師範，毛澤東被編入第八班。四師是春季開學，一師是秋季開學，因此他重讀了半年預科，到一九一八年暑期在一師畢業，前後共做了五年半師範生。湖南第一師範學校，在長沙南門外妙高
下，面對著滔滔北流的湘江：東側靠著粵漢鐵路。隔江望去，西岸是郁郁蔥蔥的嶽麓山。周圍的大自然環境是那麼優美。經常馳過的火車發出隆隆的轟鳴聲，又不時傳來時代的氣息。
第一師範創建于一九○三年，最初稱湖南師範館，前身是南宋著名理學家張棫講學的城南書院。同朱熹講學的嶽麓書院只有一江之隔。一九一二年改稱現名。它的規模、教師力量和設備，都是毛澤東以往讀過的幾所學校所不能比擬的。校章規定的教育方針“除照部定教育宗旨外，特采最新民本主義”，即“道德實踐”、“身
活動”、“社會生活”，“各種教授應提倡自動主義”，很強調人格和學識的全面培養。學校還先後聘請了一批學識淵博、思想進步、品德高尚的教師，如楊昌濟、徐特立、方維夏、王季範、黎錦熙等。與毛澤東差不多同時，一批追求進步的熱血青年也紛紛考入第一師範，其中有蔡和森、張昆弟、陳章甫、羅學瓒、周世钊、李維漢、蕭子升、蕭子棫等。本來已是秀才，比毛澤東大十七歲的何叔衡，也一起考了進來。在當時的湖南，一師堪稱培養新青年的搖籃。
第一師範對毛澤東的成長無疑産生了十分巨大的影響。他在這裏打下了深厚的學問基礎，他的思想隨著新舊交替的時代前進，開始形成自己的思想方法和政治見解，獲得社會活動的初步經驗，結交了一批志同道合的朋友。
當毛澤東進入一師時，中正
于令人難熬和困惑的沈悶歲月。皇朝變成了共和，中卻並未由此獲得新生。人們在革命前所預期的民族獨立、民主和社會進步不僅沒有到來，相反，在很短的時間裏，日本強迫中接受“二十一條”，袁世凱恢複帝製，張勳又演出複辟鬧劇，各路軍閥的割據混戰愈演愈烈，思想界也掀起一
尊孔讀經的逆流。沈重的失望代替了原先的希望。嚴峻的現實不允許人們長期沈浸在迷惘之中。新的一代在探索著新的出路。
毛澤東當時還是個正在求學的學生。在這樣的時代氣氛中，他爲自己規定的讀書目的是什麼呢？
青年人求學，大多喜歡談立志，諸如將來要當軍事家、政治家、教育家等。毛澤東認爲，離開真理來談立志，只是對前人中有成就者的簡單模仿。真正的立志，首先是尋找真理，然後按它去做，若“十年未得真理，即十年無志；終身未得，即終身無志”①。一九一五年九月，在給好朋友蕭子升的信中，他提出有“爲人之學”、“爲人之學”、“爲世界人之學”。這以前不久，他在另一封信中說：“齑其躬（意思是：即便自己粉身碎骨）而有益于與群，仁人君子所慾爲也。”
看來，心系社會，苦學砺志，是這位師範生當時最基本的自我設計。
在一師，對他影響最大的老師，是教倫理學的楊昌濟。楊昌濟，字華生，長沙板倉人。自幼飽受傳統文化的熏陶，尤喜程朱之學。一九○三年留學日本，改名懷中，意思是身在異邦，心系中土。六年學成後又赴英修學三年，然後遊曆德、瑞士。歸後，數次辭謝做官而從學，以教書育人看作自己的天職。他的博學和高尚人格，吸引了一批進步青年在自己的周圍。
他在一師講修身課時，要求學生“高尚其理想（立一理想，此後一言一動皆期合此理想）”。鼓勵他們要“奮鬥”，“有朝氣”，“有獨立心”，能“立定腳跟”，而辦事又要“精細”，“小不謹，大事敗矣”。對學問，他認爲要“貫通今古，融合中西”，而自己要有分析的批判的精神。他總是努力鼓勵學生立志做有益于社會的正大光明的人。
毛澤東很喜歡楊昌濟的課，還時常去他的家裏討論問題，假期裏有時也放棄回家的機會，到板倉楊宅請教。他自稱：“近年來有所寸進，于書本得者少，于質疑問難得者多。”一九一四年，毛澤東和同學們曾組織一個哲學小組，還請楊先生擔任指導。師生之間，相交甚深。毛澤東在一九一五年七月給友人的信中說：“弟觀楊先生之涵宏盛大，以爲不可及。”這對青年毛澤東所起的潛移默化的作用是難以磨滅的。
楊昌濟在長沙的學生先後以千百計，他最欣賞的是毛澤東和蔡和森兩人。一九一五年四月五日，他在日記中寫道：“毛生澤東，言其所居之地爲湘潭與湘鄉連界之地，……渠之父先亦務農，現業轉販，其弟亦務農，其外家爲湘鄉人，亦農家也，而資質俊秀若此，殊爲難得。余因以農家多出異材，引曾滌生、梁任公之例以勉之。毛生曾務農二年，民反正對又曾當兵半年，亦有趣味之履曆也。”看來，楊昌濟一開始便把這個學生看作“異材”的。
除楊昌濟外，毛澤東還常到徐特立、黎錦熙、方維夏等老師那裏去求學解疑。這在黎錦熙一九一五年的日記中有多記載，所談內容有“讀書方法”，“在校研究科學之術”，也有“改造社會事”。
從四月到八月，毛澤東共去拜訪了黎錦熙近二十次。九月，黎離湘赴京，在教育部做教科書特約編輯員。兩人仍書信不斷，相交介乎師友之間。黎很看重他，在這年七月三十一日的日記中寫道：“在潤之觀其日記，甚切實，文理優于章甫，笃行兩人略同，皆可大造”。
在學校的課程中，毛澤東把重點放在修身、哲學、文、曆史和地理等幾門上，對數學、圖畫不花很多精力。他給朋友的信中說：“從前拿錯主意，爲學無頭序，而于學堂科學，尤厭其繁碎。今聞于師友，且齒已長，而識稍進。于是決定爲學之道，先博而後約，先中而後西，先普通而後專門。”②他每天總是在天
微明時就起身，晚上熄燈後還借外面一點微弱的燈光苦讀，從不肯
費半點時間，而且持之以恒。從先秦諸子到明清時代思想家的著作，從二十四史到司馬光的《資治通鑒》，從《昭明文選》到《韓昌黎全集》，從顧祖禹的《讀史方輿紀要》到本省的縣志，他都認真地研讀。他在給好友蕭子升的信中開列了七十七……
毛澤東傳第2節 師範生未完，請進入下一小節繼續閱讀..