當代的問題在于，只有路標而無目標。
——充龍伯格（l.kronenberger）
在進入報酬動機之前，首先你應該（一）了解你企圖達成的目標；（二）運用理
思考；（三）預測結果。唯有這麼做，你才能借報酬來改變行爲。
我要改變事情、我要看見事情發生，我不要一味光說不做。
——加爾布雷斯（j．k.galbraith）
從前的人大多必須工作以維持生計，他們的報酬是獲得溫飽。而對奴隸而言，工作可以使他們免受皮肉之苦。社會的變遷與科技的進步，已經使這種情形大爲改觀，現代人不再需要爲了免于鞭打、饑餓之苦而工作，因此現代社會講究的是更人化、更複雜的報酬方式。
世界上所有美麗的感情，都比不上一個可愛的行動。
——洛威爾（j．lowell）
報酬的最終目的是刺激能力。如果我們的目的是使人類文明，使
家或各大組織，免于
系蕭條的危機，那麼每一個層級系都應該任用人道主義者。在使報酬奇迹完全發揮最大功能之前，最好深入了解一個動機旺盛、有責任感，能力也很強的人道主義者的發展過程。
我的母
很愛小孩——如果我是個好孩子，她一定什麼都願意給我。
——“馬克斯（g.marx)
在良好的環境下正常發展的孩子，將會發展成一個有競爭能力、會關心別人、能夠愛人與被愛，並且具備強烈動機追求有意義目標的個。
嬰兒真是人類好的開始。
——赫羅爾德（d.herold）
從出生到頭幾個月，嬰兒主要是因爲身需求獲得回應而産生滿足感。當嬰兒餓的時候，他會采用各種方式來表達不滿之情，例如：哭泣、臉部表情、身緊張，以及舞動手腳等。一旦被喂食，他的哭聲就停止，不僅身放松了，臉頰也因爲心滿意足、呼吸加深，而變得紅潤豐滿起來。
在嬰兒時代早期，身的接觸也能帶來滿足感。嬰兒對擁抱、輕拍與撫摸的滿足程度原本不比食物強，卻因爲它們時常與食物伴隨出現，而逐漸增加了重要。
在喂寶寶的時候，將他輕輕擁抱依偎在自己溫暖的身上。身接觸與喂食的同時出現，增加了寶寶的滿足感，經過一段時間之後，只要抱抱寶寶，他的滿足感便會油然而生。
如果一位慈愛的母一邊給寶寶進食、喝
，一邊抱他、他、搖他、拍他，對寶寶來說，這個階段的社會接觸便充滿了滿足感，這也是寶寶社會化重要的第一步。
寶寶是家裏的快樂泉源。
——塔多臼（m.tupper）
寶寶因爲食物和身接觸，而在感情上獲得滿足感時，如再加上的笑臉和溫柔的話語，他就會把言語當成一種鼓勵。因此，當說“乖寶寶”的時候，嬰兒便會流露出滿足的表情。將食物、身接觸，自然而然地和微笑、語調、姿態、話語聯合並用的結果是，只要出現以上任何一種行爲，寶寶就會産生滿足感。
當對寶寶說話和擁抱、逗弄、跳躍、搖擺等動作，聯合出現的次數越來越多時，寶寶就開始對爸爸和其他家庭成員的行爲産生反應，並透過與更多人的接觸經驗所獲得的滿足感，學會了如何回應他人，而這也是一切社會滿足感的基礎所在。寶寶因此學會了如何對各種不同的字眼，做出適當的反應，以及其他能夠獲得社會認同的舉動。當地受到肯定時，就覺得心滿意足；受到否定時，貝v沮喪不已。
寶寶就是上帝認爲世界應該繼續存在的最佳明證。
——桑伯格
當身的協調機能發達之後，寶寶會因爲
縱嘎嘎作響的玩具或長牙圈（譯者注：嬰兒長牙時供他咬的玩具）而獲得滿足感，也會從能伸手抓娃娃或布偶的成就感中樂不可支。透過類似的活動，寶寶學會了從玩具或其他事物中獲得滿足，並從熟悉的事物中獲得安全感。他可能會特別喜歡某條毯子或某個布偶，不論他到哪裏，一定是毛毯（或布偶）不離身。寶寶原先是透過縱東西獲得滿足感，之後，他開始發展出占有慾，並從收集東西中獲取滿足感。
一個人擁有多少，他的確定感就有多少。
——塞萬提斯
學習走路會帶來滿足感，而社會的肯定又增加了喜悅的強度。孩子因爲成功的縱環境而受到鼓勵。和有形世界良好的互動關系，既鼓勵了孩子，也提高了他的興趣與動機。作機械裝置、騎三輪車、使用其他交通工具、開發所
環境，都能爲人類帶來滿足與受激勵的經驗，也加強了他追求完美的動機。
生命的最高目標是行動，而非知識。
——赫脊黎
小孩子透過觀察與身經驗，了解到金錢的用途。當他用錢買糖或冰淇淋時，也就見識到金錢的力量。原本對他毫無意義的錢幣，居然能換來他喜歡的東西。當他有了用錢換取食物、玩具、服務、乘車、電影等各種經驗之後，只要拿到錢就會讓他高興得不得了。
所有貨幣製度的原理都一樣，因此，收集賭博的代幣、郵票、折價券、錢幣，或任何可以交換的東西，都可以産生滿足感。
現成的錢就是阿拉丁神燈。
——拜倫（lord bvron ）
成長中的孩子，在與環境發生互動後所獲得的回饋，將影響他未來的行爲。如果某種行爲能帶來令人愉悅或滿足的回饋，他將來就會強化這項行爲。相反地，如果某項行爲會招致不愉快、痛苦或令人不滿的經驗，未來他會避免這項行爲。因此，沒有回漬的行爲，通常會逐漸消失。
以下各種鼓勵皆能帶來滿足感：食物、社會認同、贊美、物質取得、與環境互動的能力、金錢或其他財物。
孩子從學校獲得的回饋包括：老師的贊美、同學的認同、作業本上的勾勾、金
星星、分數與成績。
地位是另一種成就的表征。孩子贏了賽跑、輸了比賽，或在全班名列前茅、居中、殿後，以及徽章、獎牌、製服、勝利彩帶、成績單等，全部象征著某種地位。
“我認爲自己很了不起，”他說，
“就篆你認爲自己很了不起一樣。”
——班斯（j．bangs）
有些孩子會自然而然地開始檢查自己的功課或作品，並對成果進行評估。在這種情形下。孩子會告訴自己，他的行爲是否能被人接受。如果他認爲自己做得很好，這和其他鼓勵一樣，會使他産生內在的滿足感。當老師的注意力與其他外在鼓勵不存在時，他就透過自我評價來鼓勵自己，繼續保持那項行爲。
向我評價是最高層次的強化行爲，它也稱爲本質強化或自我動機。常聽到你許一個具有自我評價能力的人的贊美有：“他做得有聲有。”“……
彼德原理第十二章 報酬奇迹或人類行爲之動機未完，請進入下一小節繼續閱讀..