60年代中期以後，隨著臺灣經濟恢複和發展，臺灣的教育事業發展很快，取得了一定成效。臺灣現行的教育製度分爲正規教育和技術職業教育兩大
系，其中正規教育分爲“
民教育”、高級中等教育和高等教育三個階段。職業技術教育包括初等職業技術教育和高等職業技術教育。
早在50年代初，臺灣教育界曾開展過一次討論。教育學家們普遍認爲，小學教育是基礎，初中教育是延續小學教育的基本教育，而高中教育則應注重人才培養，以奠定學術研究及高級專業訓練基礎。他們提出了初中教育和高中教育目標不同，以分設爲宜的意見。于是，從1955年開始，臺灣的初中和高中分開設置。高中由省辦，初中由縣、市辦。初中教育主要注意量的發展，高中教育則注重質的提高。高初中分設後，教育目標明確，學校的師資、設備得以集中，這對臺灣中等教育的發展，起到了積極的作用。
1968年開始， 臺灣實行了9年民義務教育，簡稱“民教育”。所謂“民教育”，就是由財政撥款，對6—14歲兒童開辦的教育。其中包括小學6年、初中3年。
爲了適應經濟發展，臺灣比較注重在民教育的基礎上發展職業技術教育。職業技術教育分爲兩種，一種是設立專門進行技術職業教育的高級職業學校，類似大陸的職業高中。二是興辦專科技術職業教育，學製有2年、3年和5年3種。大力發展職業技術教育，使臺灣的中等教育結構發生了很大的變化，以前，中等教育主要是以升學爲目的，現在轉變爲爲加工出口工業造就大量中級技術人才爲目的。這樣一來，不打算讀大學而急于學技術找工作的學生，就報考高級職業學校。目前，報考這類學校的學生十分踴躍。
臺灣的高等教育分爲專科學校、獨立學院、大學以及院校研究所。專科學校修業年限依入學資格不同，分2年製、3年製與5年製不等。凡設有3個學院以上稱大學，不合以上條件者稱獨立學院。正規高等院校的學製一般爲4年，但師範院校、法律、建築專業等爲5年，醫學專業爲6—7年。
此外，臺灣還有高層次的技術學院，招收高級職校和專科職校的畢業生，學製爲2—4年，畢業後授予學士學位。這類學校主要教授應用學科與技術，培養高級實用技術人才，因入學沒有考大學那樣競爭激烈，許多學生便紛紛報考這樣的技術學院。臺灣大力推行職業技術教育是有成效的，它對臺灣就業人口素質的提高以及經濟的迅速發展，都起到了不可低估的作用。
臺灣除正規教育和技術職業教育之外，還有多種方式的業余教育，如夜校、函授以及補習教育等。
爲了增加學生入學機會，減輕“政府”負擔，當局提倡私人辦學，並采取許多鼓勵措施。 所以，臺灣私立學校比重比較大。目前，臺灣職業學校中私立占54．6％； 專科學校中私立占81％；大學及獨立學院中，私立占63．8％，學生數占全部大學生數的60％以上
臺灣教育也存在著一些積弊，如嚴重的升學主義傾向，教學課程分量過重，程度過難，致使惡
補習成風；教師只重視與升學考試有關的教學，輕視德育、育、美育的教育；重“填鴨式”教學、忽視啓發式、聯想式教學；重集教學，忽視因才施教的針對教學。升學主義給青少年和社會帶來許多問題。
據今年元月臺灣“教育部”宣布：“爲纾解學生考試壓力、貫徹多元評量學生學習目標”，臺灣將于2002年廢除現行的各級聯招製度，以基本學力測驗取代高中聯考，各大學也都將采取“考招分離”的錄取辦法。
《走進臺灣》十三、頗具成效的教育在線閱讀結束，下一章“十四、人才，經濟發展的重要因素”更精彩的內容等著您..