他們對未來的厄運毫無知覺，也從不擔憂今天以後的事。
一一t.葛雷
當員工到達不勝任階層（彼德高原）時，地便
于“零晉升”的狀態，本章將探討不同員工于這種形勢時的反應。
有些員工能夠意識到自己已到達晉升極限、已到達不勝任階層、已力不從心、已能力不及、或者已“到終點”了（以上這些詞語完全同義）。
這類能察覺事實真相的員工，往往將自己的不勝任歸因于懶散，他們自認工作仍不夠賣力，因此感到愧疚不安。
這類員工以爲，如果更努力工作，他們便能克服新職位上的各種困難，進而成爲能勝任的員工。于是，他們嚴厲地驅策自己，放棄休閑時間，午餐時間也繼續工作，甚至晚上和周末也都把工作帶回家做。
結果，這類員工很快就成爲晉升極限並發症的患者了。
還有許多員工從不知道自己已到達不勝任階層，他們持續忙碌著，對獲得晉升也從不放棄期望，于是他們始終保持健康快樂。
你一定會問：“他們是怎麼做的？”
晉升極限者的救星：替代技巧
即員工以其他的工作取代本身職務上應做的工作，並將它做得十分圓滿。
以下我將介紹幾種替代技巧。
●技巧之一：不斷准備
在面臨一項重要的任務時，勝任的員工會馬上著手去做，但采取替代技巧的員工則甯可先爲事前准備工作大忙特忙，以下是他們經常使用的方法：
（1）先證明活動的必要
。真正擅長替代技巧的員工將永遠認爲證據不夠充足，他們會標榜這樣的口號：“甯可謹慎不要事後懊悔”、“慾速則不達”。
于是，他們在長時間去證明活動的必要，直到該項活動的“必要”消失爲止；此爲“彼德預言”(peter”s prognosis)。
例如，在籌備救濟饑民的活動前，這類員工會花很長的時間研究該活動是否必要，于是，到頭來，你會發現饑民不再需要救濟了（譯注：可能已餓死了或已友迂饑荒危機了）。
（2）研究其他可行辦法。假設事前調查結果證明某活動確矚必要，采用替代技巧的員工會進一步探討怎樣才是最有效的辦法——不省
費多少時間。事實上，“其他可行辦法”本身就是一項谷代技巧，同時也和猶豫不決並發症的憎況類似，只是比猶豫不決並發症更不慌不忙而已。
（3）征詢專家意見。終于選定某項計劃方案後“采用替代技巧的員工還會征詢專家意見以便有效實施計劃。他們會組成委員會，並共同研議相關問題。這種技巧的另一種使用方法是：找尋前例，向以往的專家而非當今的專家學習經驗。
（4）強調按部就班”。此種替代技巧是，詳細、費力且費時地注意行動前的每個准備步驟。例如，儲備足夠的備用表格、備用零件、備用彈葯。或備用經費等等，目的則是在開始邁向目標前先站穩目前的根基。
以下是一個有趣的案例，因當事人同時使用了上述的幾種替代技巧。史溫吉是迪普瑞斯市社會福利局的副局長，一般人都認爲他很能勝任，因爲他在向政府和慈善機關爭取地方福到基金時的表現十分傑出。
當反貧窮的計劃開始實施後，史溫吉被擺升爲該市反壓製方案的協調局長，主要原因是他既能與權貴人士周旋，按理說他必也能勝任協助弱者的工作。
然而，當計劃進行期間，史溫吉卻忙著爲興建大型，辦公大樓籌募基金，目的是爲了替部屬安頓辦公地點，並以辦公大樓爲濟弱扶傾的永久標志（此爲伴代技巧中的“強調按部就班）。
史溫吉解釋說：“我們希望窮人們因而知道：，政府當局並沒有遺忘他們。”之後，史溫吉又計劃召開“反壓製顧問研討會”(此爲替代技巧中的“征詢專家意見”)，籌基金從事反壓製問題的調查(此爲“證實活動的必要”)，然後到西方
家觀摩別人如何籌備並執行類似的計劃方案（此爲＋研究其他可行辦法”）。“值得一提的是，史溫吉確實從早忙到晚，他在新職位上于礙非常愉快，並自認他工作表現很不鍺。甚至有人請他利用良好的形象出來參加竟選，他都婉轉辭謝掉。總之，史溫吉非常成功地運用了“替代技巧”。
●技巧之二：把枝節問題專業化
葛萊曼被晉升爲莎加蓦沙發公司一家分廠的經理，該廠老舊且效率不彰，葛萊曼的特別任務是提高生産量並使工廠轉虧爲盈。
葛萊曼無法勝任這項任務，他馬上有自知之明，並立即放棄思索增加生産量的問題。他改用替代技巧，而開始熱衷于工廠和辦公室的內部組織。
他成天工作，目標是確保主管當局和勞工之間沒有摩擦，及讓工作環境舒適而使所有員工置身于他所謂的“快樂大家庭”裏。
很幸運的是，葛萊曼有一位年輕的副理杜米尼幫他的忙，杜米尼尚未到達不勝任階層，由于他幹勁十足，工廠因而複蘇並賺了大筆的利潤。、
至于葛萊曼，他只要坐亨其成即可，他爲自己的“成功”自豪，因他適當用了替代技巧，並因而獲得相當的歡愉。
于是，把枝節問題專業化的秘訣是，注意小細節，大問題會自己迎刃而解。
另一案例是艾克西爾市一所小學的副校長崔德爾，他能幹又充滿智慧，因此能使學生遵守紀律並使老師保持高昂的士氣。後來，他晉升爲校長，他發現自己無法勝任該職，因爲他缺少應付家長會、記者，當地督學、以及校董會所必備的手腕。于是，他不再受上司賞識，他學校的聲譽也逐漸走下坡。
崔德爾的對策是采用“把枝節問題專業化”的聰明辦法，亦即他開始注意交通問題一師生在禮堂、走廊、轉角，樓梯等地擁擠、碰撞的種種現象。
崔德爾便依學校建築的整
情形而設計了一套精密的交通流程系統。他在牆壁上和地板上畫上各
的線條和箭頭，並嚴格要求大家遵守他的交通規則，例如，學生不准跨越白線，于是，假使上課期間一名學生奉派傳送訊息到走廊對面的教室，他將不能橫越走廊中間的白線，他必須靠右走到走廊盡頭，繞過線條末端，然後再沿線從另端走回來。
崔德爾花很多時間巡視校區，目的是查看是否有人觸犯他的規定；他寫了很多相關文章刊在專業雜志上，並陪同來訪的教育人士參觀他的交通路線；目前他正爲這個題材撰寫專著，同時附上許多計劃和圖片以便說明。
崔德爾活力充沛目頗能自得其樂，他的健康狀況十分良好，完全沒有半點晉升極限並發症的症狀。總之，崔德爾是“把枝節問題專業化”的另一個成功案例！
●技巧之三：以意念代替行動
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彼德原理第十三章 零晉升時可能健康快樂嗎？未完，請進入下一小節繼續閱讀..