[續未來時速第二十二章 刨建一體化的學習社區上一小節]術與課程相結合以及教師培訓的藍圖。最後，爭取社區支持是至關重要的。投票者已證明他們願意投票贊成具
、周密的計劃。各社區應該把連接學校看成一種更廣泛的努力的開端，這一努力就是要在所有市政組織中創建一個連通的學習社區，要把用技術改進的教育看成一種終生活動，它不受年齡的限製，不局限在學校裏。
技術也能降低學校的行政管理費，並使得比較教育結果更容易。澳大利亞的維多利亞州部署了一種基礎設施，它將最終把10萬臺電腦連接起來，在全州提供5：1的學生電腦比率，維多利亞州正在培訓1750所學校的校長和教師如何把技術整合到學校工作中去。該州也在用pc
理業務程序——例如，用電子郵件來散發學校文件和備忘錄、財務報表以及圖像——給它的許多邊遠學校。行政管理人員將用軟件來跟蹤學生曠課趨勢，這可能會揭示出教學問題；或跟蹤教員曠工現象，這可能會揭示出道德問題。行政管理人員計劃用數字工具來簡單地比較和對比一切，包括按地區、年級或學校規模分類測試的結果。他們想給教師提供更多軟件支持，不管是行政管理方面的（管理出勤、給家長打印統一信件）或專業方面的（學生技能評估）。在美
西部高地學區，教師們使用一種應用程序，它掃描考卷並判分，自動地重新給學生算出平均分。節省下的時間現在可以花在教學上。
每名學生配備一臺電腦的效果大不一樣
邁克爾從小學轉到紐約市莫特霍爾中學後很難適應。艱難的課堂作業和競爭
的環境使他變得孤僻，邁克爾的教師賈尼斯·戈登認爲，學校隨時隨地學習的項目給每個學生提供一臺電腦，能幫他克服他的書寫問題和雜亂無章的毛病，能提高他的信心。
她想對了。邁克爾在得到自己的膝上型電腦兩個月後，就參與討論會，並把自己的作業跟整個班級交流。他做額外的家庭作業，並爲課堂項目做深入研究。他父
稱他爲“電腦世界裏的邁克爾·喬丹”。
我在1998年春天訪問了戈登女士的班級，並眼看到經常地使用膝上型電腦是怎樣爲邁克爾和他的同學改變了學習方式。他新取得的成功並不是一個孤立的結果。在500多所公立和私立學校裏，孩子們正在用膝上型電腦滿足自己的好奇心和發揮創造，也許只有孩子們才能這樣做。
一名學曆史的學生利用了一部在線百科全書和網址來創建一份關于美內戰的報告，內容牽涉到著名的將軍和重要的戰役，還包括統計數據和地圖。一名理科學生利用了因特網來撰寫一份報告，講蠟是怎樣給滑雪板提高速度和減少摩擦的，以及靴子和綁繩是怎樣提供穩定的。學外語的學生造訪西班牙語網址，以便更好地理解這門語言在日常生活中是怎樣使用的。
pc也爲搞傳統研究提供新方法。五六年級的學生創建了自己的行星數據庫，從好幾個來源收集了數據，利用一部在線百科全書來嵌入圖片，並寫了一份關于他們所學到的東西的論文。中學生們收集了被施加了不同力和質量的大車運動的數據，並利用一張電子表格圖形來展示這些變化，所以他們能想象出力、質量和加速度之間的數學關系。
膝上型電腦也使教師們可以創建更廣泛的項目。在一堂俄亥俄曆史課上，一個“俄亥俄項目”讓學生們利用因特網來研究俄亥俄的觀光勝地，用一個文字理軟件來規劃他們旅遊的日程安排，用一個電子表格來跟蹤價格，用一個出版軟件來爲他們的一個目的地做個小冊子，用一個宣講軟件來把這次旅行“出售”給其他學生。
獲取數據的能力和分析數據的便利使得信息的內容深刻廣泛，從而提高了基本的技能，例如寫作能力和分析能力。學生們通過更多的觀點來查看和檢查更多信息，從而更有意識地去批判地觀看數據來源，並做出獨立判斷。
最向前看的一種想法，就是用pc來提供各種學習方法。大約有50種不同的主要理論企圖描述個人學習方式的特征。大部分理論都辨認出相似的屬。用最簡單的後來說，有些人通過閱讀來學習更有效、有些人通過聽來學習更好、有些人通過看別人做一件事來學習更有效、有些人通過自己動手來學習更學得進。我們中大部分人都是把所有這些方法結合起來學習的。所有人都有不同的能力
平和不同的個及生活經曆，這些可能會促使他們奮發學習或使他們沒有動機學習。一個動機很強的學生可以從難懂的閱讀材料中學習，而一個動機不強的學生則需要像錄像這樣的教輔材料來學習。
新的軟件正幫助學生學習，不管其學習方式或速度如何。軟件能以多種形式展示信息，這些形式比紙張教學方法能更容易地因人而異。例如，海頓中學以前給十二三歲的學生教地理時，要依靠聖海倫斯山的錄像和一大堆印刷材料。有些孩子很好地利用了這些資源，而其他動機不強的孩子則陷入了冗長文本中而不知所措。
這所學校現在用網絡技術構造了一系列按複雜分級的學習任務。學生們被要求完成一定量的作業，以保證他們理解概念。第一項地理任務包含有移動岩漿的多媒動畫，幫助每個學生理解火山形成的基礎。最高級的任務就是一項對火山的深入調查，這項調查包括與美地理邏輯調查網址的鏈接。想更進一步探索的學生——有許多人都想——可以更深地挖掘幾座活火山的詳情，以及它們對附近小鎮和世界環境的影響。
pc能幫助把學習經驗從傳統方法——教師在課堂前面講課，加上閱讀作業——轉移到更講究自實踐的方法，後者利用各年齡層學生天生的好奇心。pc使得學生能按自己的速度快慢來探索信息，從錄像、錄音和課文學習，能按模型做試驗，並互相合作。
這種自己指導的解決問題方法，通常被稱作漸進式的，但並非新穎。約翰·杜威和其他教育改革家早在1899年就提倡從教誨式教學改變到驗式學習。但是建造實際的設施來給孩子們廣泛的驗是很複雜的，而電腦上的虛擬經驗世界卻是所有上網的學生都能進入的。
網絡連通使學生能找到其他探索同樣課題的人，或找到比課堂上一門課用的方法更有稗益、更有趣的方法。他們可能會找到一則珍貴信息，使他們很樂意帶回班上去，或者找到一則他們不明白的信息，而老師卻可以解釋清楚，從而讓大家受益。一種常見的作業，是讓學生出去到因特網上探索一個題目，然後一起回來分組討論他們所學到的東西。
在所有重要話題上的最佳講座將在因特網上廣泛提供。學校可以把這些講座當作核心宣講，並圍繞著話題建立研究小組和討論小組。各學校利用這些講座的程度將各不相同。本地教師會有空閑來開發更深入的材料和因人而異的教學方法，而不是像他們今天必須做的那樣來重複這些核心講座。
關于學校電腦的10條確鑿目示
十多年使用電腦的經驗表明，電腦能幫助教育者教育學生，但是社會在這期間也得到了10條確鑿的啓示。我贊同《華爾街日報》1997年11月的一份專題報道：電腦實驗室不是用電腦的好地方。電腦需要在教室裏。
2．學習差的學生往往能比學習好的學生從電腦中得到更多的收益。
3．大部分教師都還沒有接受如何在教室裏用電腦的培訓。
4.學校系統必須謹慎地規劃使用電腦。
5.電腦是個工具，不是一門課程。他們需要被吸收進其他課程裏去。
6．當每個孩子都有一臺電腦時，他們的學習都會提高。
7．白送的過時電腦不夠好，不能在學校裏用。
8．電腦並不削弱傳統的技能。
9．因特網和電子郵件讓孩子們有交流的對象，所以令他們激動。
10．孩子們喜愛電腦。
我們一旦有了足夠數量的教師用電子方式共享思想，以及越來越高的比例的學生能有電腦，那麼教材行業就會做出根本的轉移，將主要用電子方式遞交産品。有了更低價的電子課本，資金緊張的學校就可以將花在印刷課本上的錢用在別。1997年美的小學花費了30億美元購買實際書本。大學的書本開支是27億美元。然而一張普通光盤卻能容納一名學生一年所需的所有閱讀材料，而在線連通還能提供額外的廣度和深度。要把pc當作首要閱讀工具，就要求有第三章和第七章中討論過的屏幕可讀的突破。
pc是數字化時代首要的通信和生産力工具，pc和因特網根本地改變了一件事：它們爲每一所學校和社區的每一名學生提供了獲取信息和合作的途徑，在此以前，甚至最好的學校的學生部得不到。教育者將會利用這種途徑來改良他們的社區。那些采用電腦作爲一種新的教學和學習工具的教育者們將會是變革的先鋒。
商務啓示
◆pc和聯網使得新教學法成爲可能。
◆利用學校設施支持整個社區的教育。
◆課堂裏技術的成功使用，要求社區和學校董事會發揮領導作用。
◆學校需要用連接因特網的路徑來鋪平競爭場地，幫助填平“有産者”和“無産者”之間的鴻溝。
診斷您的數字神經系統
◆您有一項技術規劃，能提供一份開發技術基礎設施、把技術結合進課程裏和培訓教師的藍圖嗎？
◆您教室裏的pc能允許采納更有身實踐的方法嗎？這種方法能讓學生探索、按模型做試驗並互相合作嗎？
◆您用pc來找出最適合單個學生的教學法和使教材的宣講特別適應那些學生嗎？
◆教師們用電子郵件交換思想和協調課程嗎？
◆您用技術爲學校行政管理人員和教師提高常規任務的效益
◆您學校用一個網址和電子郵件來讓家長們更多地參與他們子女們的教育嗎？
……《未來時速》第二十二章 刨建一體化的學習社區在線閱讀結束，下一章“第二十三章 爲數字化未來作准備”更精彩的內容等著您..