家承諾把我每一所學校裏每一間教室都與因特網連接起來，這一承諾將是本世紀教育質量和平等教育的最大進步。
——裏德·亨特，美聯邦通信委員會主席
與其他信息工作者群
相比，教師和學生更能從pc獲得能力。正如我在描述網絡生活方式時所提到的那樣，學生是最終的“知識工作者”，因爲學習就是獲取知識。教師將能利用因特網來交流經驗，並讓學生以新的方式探索一門科目。pc可能是達到家長、教育者和政府所設立的教育目標的催化劑，這些目標包括合作式學習、批判
思維和終生學習技能。由于有了一個紮實的基礎設施到位。有些學校已經把pc吸收進了教室並從中獲益。即使當大部分學校都在竭力爲這些新工具尋找資源時，創新項目業已表明，這種努力是有回報的。
pc作爲教育工具要獲得成功，就要求教師的參與。沒有教師培訓和將它結合進課程中去，pc就不會有大影響。許多pc都進入了電腦“實驗室”，他們被擱置在那裏，很少被使用。學校需要從把pc本身當作一門科目——關于技術的教學——轉移到把它結合進整個課程裏——用技術教學。越來越多的學區都在證明，有了教師的參與，用作學習工具的pc才能産生深刻影響。
在奧克拉荷瑪州奧克拉荷瑪市西邊的西部高地獨立學區，當這個學區在推出pc前的夏季提供培訓時，教師們的熱情之高讓行政管理員們措手不及。230名教師中有200多人報名參加，使得學區手忙腳亂地安排足夠的課時來滿足需求。大部分教師都酷愛學習，他們對任何能幫兒童學習的事物都感到激動。教師們厭煩突然讓他們接觸沒有機會學習過、從而感到不舒服的東西。
西部高地是個有7所學校的小學區，其工業納稅基礎不雄厚。學生人口主要是白人、黑人、土著人（印第安人）、西班牙裔人和亞裔人的多元混合。學生中約60％的人有資格享受學校午餐計劃裏的免費或減價午餐。您不會預料到這個學區會帶頭沖進信息時代。但是，在過去3年中，這個學區以壓倒多數3次投票表決，贊成花費總數爲680萬美元的本地基金來創建也許是我領先的技術推動的課程。這個社區把這筆投資看作打破貧窮周期的唯一辦法，假如孩子們沒有准備好進入信息化時代的話，那麼這個周期就會在他們身上重複。
一臺pc對于從黑板和粉筆世界來的教師來說，會是一種強有力的新教學工具。例如教師們發現，利用powerpoint來引進照片、電影片段和與因特網的連結，能激發孩子們對這門課的興趣。西部高地一名公民學教師每天開始上課時都播放因特網上最新消息。首先是當天美航空航天局網頁上的一張科學照片；然後是美廣播公司新聞網址的新聞剪輯；最後是一則導入他的課題的故事，這個故事可能是竟選、融資改革或政府的製約與平衡。
pc是西部高地課堂裏教師生活的一部分，而不是課堂外的東西。教師們用電子郵件互相聯系，談論共同感興趣的問題。他們不需要等待一年開兩次的學區會議。他們能向一個同事提出問題，並很快得到答複。這種合作在每個年級的老師中進行，也在協調各年級課程的教師中進行，在諸如科學、數學和語言等科目中進行。電腦讓教師能更容易地越過教室的邊界，去與他們的同仁們交流。
西部高地學區督學周·吉金斯說：“人們也許意識不到教師們在教室裏有多麼孤獨。大部分教師整天都呆在關閉的門背後。他們很少有時間與其他教師分享經驗或合作。一年中他們只能與同事相聚幾次。電子郵件解除了他們的孤獨感。”吉金斯笑著抱怨說，教師們也比以前更能“煩擾”他了。傳統上督學與教師的對話很有限。現在他們卻期望他在電子郵件上立即回答他們的問題。
西部高地的pc網絡在學校和行政大樓間17英裏長的光纜上運行。230間教室的每間都有至少兩臺在網絡上的pc——一臺供教師用，另一供給孩子們用。每間房間都安裝了給另外三臺可接上網絡的電腦用的線路，每所學校都有一間電腦實驗室。每間教室裏的一臺大型顯示器，使教師能展示因特網上的材料，或來自一個中心錄像服務器的電影，或另一間教室裏的報告。
奧克拉荷瑪大學的教師們已經做過遠程教學了。當地電視臺的氣象學家上過龍卷風和其他天氣話題的課，學生們也把天氣預報播回去以供公開播放用。戴頓輪胎廠是這個地區的大雇主，也參與了一些錄像會議，討論諸如求職面試和化學工程等話題。電視臺和本地輪胎廠被吸收進了該地區的光纜系統，正是爲了這種社區參與教學的活動。這所大學接通奧克拉荷瑪的高速教育網。
學生們利用了錄像會議系統到東海岸、英和歐洲的其他地區進行虛擬實地旅行，參觀了博物館並在姊
學校學習。整個學區的學生都在1988年下半年在他們的pc上跟約翰·格雷恩一起觀看了發射航天飛機。有幾間教室是特地裝備起來供經由基于pc的電視播送的遠程教學用的。這些設備使得西部高地能夠給它的中學增開來自高中的電視高級數學課。這並非一個完美的解決辦法，但總比沒有高級數學課好。教師們從坎薩斯大學一門電視會議課程獲益，這門課幫他們用新技術優化了課堂內容並改進了課程。
遠程教學也使得因傷因病在家的學生能跟上課程。一個十幾歲的孩子因爲保護母
不受持槍歹徒傷害而受了傷，呆在家裏好幾個月。要在以前的話，學校就要派一位“家庭教師”，一周來三次，每次一小時輔導。家庭教師會來收家庭作業、發更多的作業並回答一些問題。而這次西部高地卻把一臺電腦、攝像機和顯示器放在學生的寢室裏，並接通了與他家的一條高速連接。
學校不知道互動式連接效果會怎麼樣，開始時只給他接通了一次課，但當他下一堂課“缺席”時，他的同學們卻大聲抱怨。所以學校立即把電視轉播擴展到他所有的課程。生物學也許對他是最有趣的，因爲其他孩子們總是要把令人厭惡的解剖標本拿到攝像機鏡頭前，或搞其他惡作劇，使他覺得自己是團的一部分。這種家庭。電腦連接要比一名家庭教師便宜，而學生還能學到更多東西。他跟上了功課，沒有留級；但更重要的卻是，他作爲班上的一名成員從未被抛棄。在另一個例子裏，一名教師因治病在家時還能幫助指導代課教師的工作，並保持跟學生的聯系。
另一所對未來做類似投資的學校，就是裏丁區的海頓中學，是倫敦西邊一座14萬人口的小鎮裏一所公款資助的立……
未來時速第二十二章 刨建一體化的學習社區未完，請進入下一小節繼續閱讀..