[續未來時速第二十二章 刨建一體化的學習社區上一小節]學校。海頓中學位于英
矽谷的中心。英許多高科技公司都位于20英裏之內。海頓中學創建連通的學習社區的提議成爲23個實驗之一，作爲英政府信息超高速公路提案的一部分被接納。
海頓中學決定把技術當作受教育經驗的一個中心部分：把整個社區與學校連接起來，包括博物館、圖書館和政府辦公室。教育者們想要一個可持續的模式，以便在初期的熱情消失後，這個辦法不會被扔到路旁。他們想提高執行教育的標准，並促使人們終生學習。
海頓中學的網絡把學校100多臺pc與互動光盤連接起來，並從因特網上過濾內容，當海頓中學從試驗轉向長期項目時，本地鎮務委員會也加入進來，幫助把這個網絡擴展到本區所有46所學校。學生們有個人的電腦賬戶，所以他們能從家裏進入有成效的應用程序。電子郵件和因特網。
家長的參與對這個項目的成功起到了幫助作用。30名家長加入了初期開發活動，能經常
地從家裏登錄進網，檢查學校的內聯網並了解孩子的活動。另外30名教師在家裏也連上了網。學校准備把從家裏連接上網的機會擴展到所有家長，並在改編學習材料，以讓學生的學習能在家得到支持。海頓中學的內聯網頁有關于學校的信息和正在教的科目的信息。網址給家長們顯示學生每周應該學什麼和教師所用的教學方法。家長們可以連接上學生所用的材料。因特網解決了多年的老問題：家長問孩子是否有家庭作業，而當孩子們總是說“沒有”時，卻又沒辦法去證實。除了一年跟教師見幾次面外，家長們能在電子郵件上立即與教師聯絡。
像西部高地學區一樣，海頓中學正把技術結合進教室裏。它的網頁提供本來不可能有的特殊的課程特
，例如連接世界重要博物館的虛擬藝術參觀旅行。技術使得教師們能容易地把班級按年齡、能力和個化學習分等級。例如，一名11歲的藝術學生，能上網檢索教師准備的適合年齡的材料，以支持課堂裏介紹的關于彩理論的概念，網上測試衡量學生對互補的理解，學生然後可以連結到修拉的藝術作品上，看他怎樣利用眼睛對彩的感知來創造悅目的視覺效果。
政府研究者對海頓中學試驗的一個獨立評審，列出了技術教學的6大好
，即改進了科目學習；提高了“網絡”入門率，意爲利用電腦和因特網來學習的技巧；改進了職業培訓；更好的學習動機和學習態度；提高了獨立學習和研究的能力，以及更好的社交發展。
公民的技能 利用學校的基礎設施來支持對整個社區的教育，這是利用和使技術投資顯得合理的一個重要方法。一種類型的教育就是適用于任何職業的電腦基礎入門技巧。另一種類型對求職者有巨大的潛能，就是信息技術本身的培訓。在大部分家裏，每10個信息技術職務中就會有一個空缺；在今後幾年裏，美和歐洲各需要50萬名新培訓過的信息技術專門人才。像印度和拉丁美洲那樣的快速發展地區按比例算可能有更嚴重的人才短缺。
由于裏丁地區的繁榮是建立在技術之上的，以及傳統的學校資金來源對海頓中學的計劃不可能充足，該校正設想一個公立。私營夥伴關系來爲所需的基礎設施付款，即一種“投資循環”，商務社區靠這種辦法今天爲學校投資，而今後則接受受過更高培訓的工人。
此外，由于社區將會把網絡用于長期教育，海頓中學的教育者們期望社區會贊助。成人或在裏丁學校或在家裏能得到在線技術教育，學校爲此目的在夜晚或周未開放。這一服務的收費用于維修和擴張信息技術系統。
世界上許多學校都在迅速行動，爲數字化時代作准備。以列有一個全教育網，能讓學生在校或在家收集知識和利用電子郵件。這個網絡改進了家長。教師的交流。哥斯達黎加正在給每個中學生提供上因特網和電子郵件的途徑。
美威斯康星州伊薩克瓦市的中學生規劃、建立並管理著一個有2000臺電腦的地區網，用來教授高級學術技能。肯塔基州的學生也在受培訓以支持他們州的網絡，這個網絡涵蓋整個州——176個地區——還包括與州政府的連接，以及最終與本地企業和高等教育的連接。家庭出資對這個項目是根本的，因爲它讓學生和家長感到自己擁有膝上型電腦，並要對它和它在學生學習中的作用負責。在膝上型電腦項目實施的頭幾年內，電腦的損壞、丟失或失竊的發生次數很少。教育家們說，其原因就是學生們對好好照料自己的電腦有既得利益。有趣的就是，來自社會下層的學生一般比貴族學校的學生丟失或損壞電腦的情況要少。電腦損傷的唯一反複發生的問題，源于學生們關上電腦蓋時把筆夾在裏面。這個習慣是用書的遺留問題，它會把屏幕碰碎。學生現在一開始就被警告，知道了書寫用具對電腦的危害。
膝上型電腦項目已經傳遍了全世界的學校。美500家公立和私立學校的6萬多名學生和教師都參與了隨時隨地膝上型電腦學習項目。最初的贊助者是東芝美信息系統公司，今天更多的硬件製造商也都參與了。這個項目把膝上型電腦帶給學生，培訓教師如何使用它們，並把技術整合到課程中去。大規模的項目在哈萊姆區500名學生那裏獲得成功；在南卡羅萊那州波佛特學區1500百名學生那裏成功；在加州佛萊斯諾縣克羅維斯聯合學區的1200百名學生那裏成功了；在華盛頓州聯邦道學區500名學生那裏成功了。只舉幾例足矣。這些學校跟本地企業和社區合作，所以能夠給所有學生出資租賃膝上型電腦。加拿大和英也開始試驗膝上型電腦項目，而全球各地的教育代表團也都參觀了隨時隨地膝上型電腦學校，評價它們的使用情況。
給學生提供全日使用膝上型電腦的效果是很可觀的。最近教育研究者索爾·洛克曼寫的一份題爲（教學的有力工具：膝上型電腦項目的第二年研究）的研究，得出結論說：經常使用膝上型電腦的學生獲得許多技能。他們更經常寫作，寫得更好；提高了研究和分析技能；能更有創造地表達自我；能更獨立地工作但又更能合作；樂意解決問題和進行批判思考；采納了更高級的思考技巧。這項研究的客觀數字得到教師的主觀反應支持：66％的教師說膝上型電腦提高了學生的高級思維能力，71％的教師說膝上型電腦提高了學生的動機，使學生更願意集中精力在作業上。
世界各地的學校系統剛開始把pc帶進教室。要啓動項目，就要求學校董事會和督學這一級的領導能力，要求一項技術規劃提供一幅開發和管理技術基礎設施，把技……
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